学位授与の方針
大学院課程教育
皇冠体育 大学院における学位授与の方針 修士課程（修士課程?博士前期課程）
修士課程?博士前期課程では、学士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 自立した高度専門職業人、知識基盤社会を支える高度で知的素養のある人材として、自己の学識とそれを生かした柔軟な思考や深い洞察に基づいて、主体的に行動できる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 国内外の多様な文化?価値観、社会、自然、環境について深い理解をもち、国内外の社会と連携し活動する際に基礎となる地球規模的な視点からの柔軟な思考能力とコミュニケーション能力を修得して、地球社会と地域社会の双方の持続可能でインクルーシブな発展のために役立てることができる。
- 自己の国際経験を生かし、専門的立場から社会に貢献することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 自己の専門領域の深い学識に加えて、学際的で幅広い視野に立った高度な教養を持ち、それを生かして直面する課題の解決に向けた柔軟な思考と深い洞察を行い、イノベーション創出に貢献することができる。
「高い問題解決能力」
- 高度な専門的知識?技術を要する課題を、関連する分野の知識?能力を統合?整理し、先導的に他者と協調?協働することにより、解決できる。
皇冠体育 大学院における学位授与の方針 博士課程（博士後期課程?後期3年博士課程?4年博士課程）
博士課程（博士後期課程?後期３年博士課程?４年博士課程）では、学士課程?修士課程?博士前期課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 産業界や行政など多様な研究?教育機関の中核を担う研究者もしくは大学教員を目指す人材として、自ら研究課題を設定し、自立した研究活動を行うことができる。
- それぞれの専門分野における研究倫理を身につけて、主体的に行動できる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 地球規模の視点を持ち国内外の社会と連携して、自ら課題を設定し自立的な研究開発を行うことができ、その成果を国際的?学際的に発信できる。また、教育研究者あるいは国内外の機関の指導的人材として活動するための基礎として、多様な文化?歴史に対する理解を有して、地球社会と地域社会の双方の持続可能でインクルーシブな発展のために役立てることができる。
- 自己の国際経験を生かし、先導的に学問の発展に寄与することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな学識を持ち、新たな知見や価値の創出に貢献でき、イノベーション創出の実践を目指すことができる。また、幅広い専門的知識や研究遂行能力を生かして、高度な研究開発プロジェクトの企画?管理等を行うことができる。
「高い問題解決能力」
- 専門領域の情報?知識を他者と共有しながら指導的に協調?協働し、知識集約型社会を支える新たな知見や価値を創出することができる。
皇冠体育人文公共学府 学位授与の方針（博士前期課程）
博士前期課程では、学士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 人文科学及び公共学?社会科学の専門的な内容を学ぶことを通じて、自由と自立の精神とその基礎となる市民的公共性の重要性を理解し、自らの研究活動においても、自由と自立の精神に則った公共的な行動をとることができる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 人文科学及び公共学?社会科学の専門知識に基づき、グローバル時代における文化、価値観さらには社会の多様性、自然、環境の重要性を理解し、国内外の社会と連携し活動する際に基礎となる地球規模的な視点からの柔軟な思考能力とコミュニケーション能力を修得している。
- 自己の国際経験を生かし、専門的立場から社会に貢献することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 人文科学及び社会科学の専門領域の深い学識に加えて、学際的で幅広い視野に立った高度な公共学的素養を涵養し、それを生かして直面する現実社会における諸課題の解決に向けた柔軟な思考と深い洞察を行い、イノベーション創出に貢献することができる。
「高い問題解決能力」
- 人文科学及び公共学?社会科学に関する高度な専門的知識?技術を要する課題を、関連する分野の知識?能力を統合?整理し、先導的に他者と協調?協働することにより、解決できる。
皇冠体育人文公共学府 学位授与の方針（博士後期課程）
博士後期課程では、博士前期課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 人文科学及び公共学?社会科学の分野において、行政や国際機関を含む社会の多様な研究?教育機関の中核を担う研究者もしくは大学教員を目指す人材として、自ら研究課題を設定し、自立した研究活動を行うことができる。
- 人文科学及び公共学?社会科学の分野における研究倫理を身につけている。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 人文科学及び公共学?社会科学の分野において広範な視野と多様な視点を持ち、国内外の専門機関や研究者と協働し、自ら課題を設定し自立的な研究開発を行うことができ、その成果を国際的?学際的に発信できる。また、公共性を身につけた研究教育者あるいは国内外の機関を指導する人材として活動するための基礎として、多様な文化?歴史に対する理解がある。
- 自己の国際経験を生かし、先導的に学問の発展に寄与することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 人文科学及び公共学?社会科学の分野において、創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな学識を持ち、新たな知見や価値の創出に貢献でき、イノベーション創出の実践を目指すことができる。また、幅広く専門的および公共的知識に基づく研究遂行能力を生かして、高度な研究開発プロジェクトの企画?管理を行うことができる。
「高い問題解決能力」
- 人文科学及び公共学?社会科学の分野において、多様な専門領域の情報?知識を他者と共有し、公共的知見を具備した指導者として協調?協働し、知識集約型社会を支える新たな知見や価値を創出できる。
専門法務研究科 学位授与の方針 専門職学位課程（法科大学院の課程）※全学方針も同様
専門職学位課程（法科大学院の課程）では、学士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 「理論と実務の架橋」を重視し、法曹養成のための教育内容を高い学問的水準において修得している。
- 法曹の専門領域における職業的倫理を身につけている。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 「理論と実務の架橋」を重視し、グローバルな視点や地域の視点から社会の持続的かつ包摂的発展に寄与しうる高度で専門的な知識と実務能力を修得している。
「専門的な知識?技術?技能」
- 高度専門職業人である法曹として要求される、高い学問的水準の法的知識?能力を修得している。
「高い問題解決能力」
- 法曹の専門領域で求められる推論能力や説得力により、高い倫理観のもとで協調性を持って職能を主体的に発揮することができる。
教育学研究科 学位授与の方針（修士課程）
修士課程では、学士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 教育学に関する広い視野に立ち、多様な知の基盤を活用して、課題に対する柔軟な思考能力と深い洞察に基づき、主体的に行動できる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 国内外の多様な文化?価値観、社会、自然、環境について深い理解を持ち自己の専門領域の社会的、文化的位置づけを理解し、教育学にかかわる自立した高度職業人もしくは研究者としての専門知識と基盤技術を修得した上で、教育学にかかわるものとして社会的責任を自覚し、地球規模的な視点から、研究課題に対する柔軟な思考能力とコミュニケーション能力を教育および地域社会の持続可能でインクルーシブな発展のために積極的に役立てることができる。
- 自己の国際的経験を生かし、教育学の専門的立場から社会に貢献することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 教育学に関する高度な専門性?研究能力を論文作成やコースワークにより身につけ、自己の専門領域を中心として、社会、自然、環境、および国内外の多様な文化?価値観に立った高度な教養を持ち、教育が直面している研究課題を解決するために、柔軟な思考能力と深い洞察力に基づく主体的な行動力を兼ね備えるための知識?技術?技能に関する高度な素養を身につけ、学問分野の様々な革新に貢献できる。
「高い問題解決能力」
- 教育学に関する高度な専門的知識や技術を要する課題を他者と共有?協力したり、チームワークやリーダーシップを発揮したりして、主体的に解決することができる。
教育学研究科 学位授与の方針 専門職学位課程（教職大学院の課程）※全学方針も同様
専門職学位課程（教職大学院の課程）では、学士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 学校教育に関する広い視野に立ち、多様な知の基盤を活用して、課題に対する柔軟な思考能力と深い洞察力に基づき、主体的に行動できる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 学校教育に関する専門的知識と教育実践との往還を通して得た実践的知識?技能を基盤として、学部新卒学生は新たな学校づくりの有力な一員となる実践力を、現職教員等の学生はスクール?マネジメント、学校教育臨床、およびICT教育?教育DX分野の各領域において、学校や地域のリーダーとして活躍できる高度な実践的指導力を習得し、教育および地域社会の持続可能でインクルーシブな発展のために積極的に役立てることができる。
- 自己の国際的経験を生かし、教育学の専門的立場から社会に貢献することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 学校や地域の教育諸課題に対し、その実態に応じた柔軟で、かつ専門的な知識に基づいた理解力、対応力を有し、保護者や地域社会、関連機関等との連携をはかりながら個別の課題解決にあたることができる。
「高い問題解決能力」
- 学校のグローバル化や情報通信技術の進展、子どもの貧困、特別なニーズを持つ児童生徒への対応などの時代の変化や複雑化に伴う教育課題に対応できる最新の知見と技能を備え、現代的教育課題に積極的に取り組むことができる。
融合理工学府 学位授与の方針（博士前期課程）
博士前期課程では、学士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 自立した理工系高度専門職業人、知識基盤社会を支える高度で知的素養のある人材として、自己の学識とそれを生かした柔軟な思考や深い洞察に基づいて、主体的に行動できる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 多様な文化?価値観、社会、自然、環境について深く理解し、地球規模的な視点からの柔軟な思考能力とコミュニケーション能力を有し、持続可能でインクルーシブな社会の実現のために役立てることができる。
- 自己の国際経験を生かし、専門的立場から社会に貢献することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 自己の専門領域の深い学識に加えて、理工系を俯瞰することのできる視野と学際的で幅広い教養を持ち、それらを生かして社会が直面する課題の解決に向けた柔軟な思考と深い洞察を行い、イノベーション創出に貢献することができる。
「高い問題解決能力」
- 高度な専門的知識?技術を要する課題を自ら提議でき、先導的に他者と協調?協働することにより解決できる。また、関連する分野の知識?能力を統合?整理し、課題解決に役立てることができる。
融合理工学府 学位授与の方針（博士後期課程）
博士後期課程では、博士前期課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 産業界や行政など多様な研究?教育機関の中核を担う研究者もしくは大学教員を目指す人材として、理工系分野において、自ら研究課題を設定し、自立した研究活動を行うことができる。また、専門分野における研究倫理を身につけて、主体的に行動できる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 地球規模の視点を持ち、社会と連携して、自ら課題を設定し、自立的な研究開発を行い、その成果を国際的?学際的に発信できる。また、多様な文化?歴史に対する理解を有し、産業界、教育?研究機関等において、指導的人材として、持続可能でインクルーシブな社会の実現のために活動することができる。
- 自己の国際経験を生かし、先導的に科学?技術の発展に寄与することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな学識を持ち、新たな知見や価値の創出に貢献でき、イノベーションの創出を目指すことができる。また、幅広い専門的知識や研究遂行能力を生かして、高度な研究開発プロジェクトの企画?管理等を行うことができる。
「高い問題解決能力」
- 専門領域の情報?知識を他者と共有しながら指導的に協調?協働し、知識集約型社会を支える新たな知見や価値を創出することができる。
情報?データサイエンス学府 学位授与の方針（博士後期課程）
博士課程（後期３年博士課程）では、修士課程?博士前期課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 産業界や行政など多様な研究?教育機関の中核を担う研究者もしくは大学教員を目指す人材として、情報?データサイエンス分野において、自ら研究課題を設定し、自立した研究活動を行うことができる。また、専門分野における研究倫理を身に付けて、主体的に行動できる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 地球規模の視点を持ち、社会と連携して、自ら課題を設定し、自立的な研究開発を行い、その成果を国際的?学際的に発信できる。また、多様な文化?歴史に対する理解を有し、産業界、教育?研究機関等において、指導的人材として、持続可能でインクルーシブな社会の実現のために活動することができる。
- 自己の国際経験を生かし、先導的に科学?技術の発展に寄与することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 情報?データサイエンス分野における創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな学識を持ち、新たな知見や価値の創出に貢献でき、イノベーションの創出を目指すことができる。また、幅広い専門的知識や研究遂行能力を生かして、高度な研究開発プロジェクトの企画?管理等を行うことができる。
「高い問題解決能力」
- 情報?データサイエンス分野の情報?知識を他者と共有しながら指導的に協調?協働し、知識集約型社会を支える新たな知見や価値を創出することができる。
園芸学研究科 学位授与の方針（博士前期課程）
博士前期課程では、学士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 「園芸とランドスケープ」に関わる高度専門職業人として、環境園芸学の課題に対して、柔軟な思考能力と深い洞察に基づき、主体的に行動できる。加えて研究倫理を身につけている。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- グローバルな視点からの柔軟な思考能力とコミュニケーション能力を修得して、地球社会と地域社会の双方の持続的な発展のために役立てることができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 「園芸とランドスケープ」の高度専門職業人として必要な専門分野の深い学識に加えて、学際的で幅広い視野に立った教養を持ち、それらを活かして直面する課題の解決に向けた柔軟な思考と深い洞察が行える。
「高い問題解決能力」
- 高度な専門的知識?技術を要する「園芸とランドスケープ」に関わる課題を、関連する分野の知識?能力を統合?整理し、他者とも適切に連携を図りながら解決できる。
園芸学研究科 学位授与の方針（博士後期課程）
博士後期課程では、博士前期課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 「園芸とランドスケープ」に関わる研究者や大学教員あるいは研究?行政等の組織統括者として、自ら研究課題を設定し、自立した研究活動を行える。加えて社会に対する科学者としての責任の自覚と研究倫理を身につけて、主体的に行動できる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 自ら課題を設定し、自立的な研究開発を行うことができ、その成果を国際的?学際的に発信できる。また、高等教育研究者あるいは国内外の機関の指導的人材として活動するための基礎として、多様な文化?歴史に対する理解を有して、地球社会と地域社会の双方の持続的な発展のために役立てることができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 「園芸とランドスケープ」に関わる創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな学識を持ち、新たな知見や価値の創出に貢献できる。また、幅広い専門的知識や研究遂行能力を活かして、高度な研究開発プロジェクトの企画?管理等を行うことができる。
「高い問題解決能力」
- 「園芸とランドスケープ」に関わる課題を見出し、専門分野?関連分野の情報?知識を活用しながら、他者と協調?協働し、知識基盤社会を支える新たな知見や価値を創出することができる。
医学薬学府 学位授与の方針（修士課程）
修士課程では、学士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得した学生に対して、学位を授与する。
「自由?自立の精神」
- 医学?薬学並びに関連する専攻分野において、学識を統合した知の基盤を生かした柔軟な思考能力と深い洞察に基づき、主体的に行動できる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 医学?薬学並びに関連する専攻分野において、国内外の多様な文化?価値観、社会、自然、環境について深い理解をもち、国内外の社会と連携し活動する際に基礎となる地球規模的な視点からの柔軟な思考能力とコミュニケーション能力を修得して、地球社会と地域社会の双方の持続可能でインクルーシブな発展のために役立てることができる。
- 自己の国際経験を生かし、専門的立場から社会に貢献することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 医学?薬学並びに関連する専攻分野の深い学識に加えて、学際的で幅広い視野に立った高度な教養を持ち、それを生かして直面する課題の解決に向けた柔軟な思考と深い洞察を行いイノベーション創出に貢献することができる。
「高い問題解決能力」
- 医学?薬学並びに関連する専攻分野において高度な専門的知識?技術を要する課題を、関連する分野の知識?能力を統合?整理し、先導的に他者と協調?協働することにより、解決できる。
医学薬学府 学位授与の方針（後期3年博士課程?4年博士課程）
後期３年博士課程?４年博士課程では、学士課程?修士課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得した学生に対して、学位を授与する。
「自由?自立の精神」
- 医学?薬学並びに関連する専攻分野において、多様な研究?教育機関の中核を担う研究者もしくは大学教員を目指す人材として、積極的に自立した研究活動を行うことができる。それぞれの専門分野における研究倫理を身につけて、主体的に行動できる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 医学?薬学並びに関連する専攻分野において、地球規模の視点を持ち国内外の社会と連携して、自ら課題を設定し、積極的?自立的な研究開発を行うことができ、その成果を国際的?学際的に発信できる。また、教育研究者あるいは国内外の機関の指導的人材として活動するための基礎として、多様な文化?歴史に対する理解を有して、地球社会と地域社会の双方の持続可能でインクルーシブな発展のために役立てることができる。
- 自己の国際経験を生かし、先導的に学問の発展に寄与することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 医学?薬学並びに関連する専攻分野において、創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな学識を持ち、新たな知見や価値の創出に貢献でき、イノベーション創出の実践を目指すことができる。また、幅広い専門的知識や研究遂行能力を生かして、高度な研究開発プロジェクトの企画?管理等を行うことができる。
「高い問題解決能力」
- 医学?薬学並びに関連する専攻分野の情報?知識を他者と共有しながら指導的に協調?協働し、知識集約型社会を支える新たな知見や価値を創出することができる。
看護学研究科 学位授与の方針（博士前期課程）
博士前期課程では、学士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 看護学と看護実践の往還を具現化する教育研究者、組織変革に向けたリーダーシップを発揮する高度実践者ならびに看護管理者として、自己の学識と経験を生かした柔軟な思考能力と深い洞察に基づき、主体的に行動できる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 国内外の多様な文化?価値観、社会、自然、環境とその変化について深い理解をもち、地球規模的な視点からの看護学の貢献の洞察に基づき、社会に貢献することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 看護学における研究課題を探究するために必要な基礎的研究能力、および、専門的な知識?技術?技能を生かし、幅広い視野から柔軟に思考できる。
- 新たな価値体系の創造力?指導力に関する基礎的理論や知識を修得し、イノベーション創出に貢献することができる。
「高い問題解決能力」
- 看護学の専門性に根ざした課題に対し、専門領域の看護実践に必要な看護の諸理論、方法に関する知識を適用し、多様な人々と協調?協働しながら、健康社会を支える問題に応じて適切な看護を他者と協調?協働しながら実践できる。
看護学研究科 学位授与の方針（博士後期課程）
博士後期課程では、修士課程?博士前期課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 自立した研究者として研究倫理を身につけ、看護学の学的基盤の発展に貢献する研究を遂行できる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 自己の国際経験を生かし、学術的視点および国際的視点をふまえ、文化を考慮に入れた看護支援方法の研究?開発を行い、成果を学際的?国際的に発信すると共に、教養を高めて、持続的発展が可能な教育?人材育成に貢献できる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 看護学にかかわる創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな学識を身につけ、関連分野の研究グループに参加し、組織的な研究活動を推進できる。
「高い問題解決能力」
- 看護学の専門性に根ざした課題に対し創造性豊かな研究?開発を行い、専門領域の情報?知識を統合し、多様な人々と協調?協働しながら健康社会を支える新たな知見や価値を創出することができる。
総合国際学位プログラム 学位授与の方針(修士課程)
修士課程では、学士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。
「自由?自立の精神」
- 人文社会科学、自然科学、生命科学の諸領域を越境し、自己が主体的に選択?設計した学問の専門的な内容を学ぶことを通じて、自由と自立の精神を実践的に発揮し、自らの研究活動においても、倫理的で主体的な行動をとることができる。
「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」
- 自ら設計した専門知識に基づき、グローバル時代における多様な政治?経済?文化のあり方、価値観や社会の多様性、自然、環境の重要性を理解しつつ、持続可能でインクルーシブな社会の形成に参画することができる。
- 自己の国際経験を活かし、専門的立場から社会に貢献することができる。
「専門的な知識?技術?技能」
- 専門分野における深い学識を獲得すると同時に、学際的で地球規模の幅広い視野に立った観点に基づき、現実社会において生起する諸課題の解決に向けた実践的な思考に基づき、イノベーションの創出に貢献することができる。
「高い問題解決能力」
- 高度な専門的知識?技術を要する課題を、関連する分野の知識?能力を統合?整理し、先導的に他者と協調?協働することにより、解決できる。